[griech.],allg. Wiss. und Lehre vom Lehren und Lernen, i.)e.)S. Theorie der Lehr- bzw. Bildungsinhalte, ihrer Struktur, Auswahl und Zusammensetzung.Meyers Lexikon
[gr.-nlat.] die; -, -en: 1. (ohne Plural) Lehre vom Lehren u. Lernen; Unterrichtslehre, -kunde. 2. a) Theorie der Bildungsinhalte, Methode des Unterrichtens; b) Abhandlung, Darstellung einer didaktischen Theorie.Duden Fremdwörterbuch

In den meisten Didaktik-Veranstaltungen meiner Fächer ging es immer nur, um die Begründung der Methoden. Methodik und Didaktik sollen scharf voneinander getrennt werden!
Einige glorreiche Ausnahmen schimmern aus dem Dunst der Unfähigkeit.
Der Vogel wurde abgeschossen, als es hieß, dass wir vom reinen Lernen aus Büchern wegkommen wollen. Dazu sollten wir uns einige Texte durchlesen!
Warum werden so selten anschauliche Beispiele gegeben, warum werden WIR nicht richtig angeleitet?
Klar, wir sind ja alt genug!
Warum laufen viele Seminare bescheuerter ab, als es der schlechteste Frontalunterricht jemals könnte? Referat nach Referat! Ja keine Pause!
Warum werden die ersten langweiligen Referate im Semester nicht diskutiert? Warum werden Referate so selten interessant gestaltet? Meistens fehlt die Zeit und versucht man es trotzdem spannend, lustig oder einfach "anders" zu machen, dann fehlt leider oft das Verständnis des Dozenten!
Wissensvermittlung kann, darf und soll Spass machen, damit die Flamme des Interesses am Leuchten bleibt!!!
Leider scheint bei uns der Irrglaube, dass FAKTEN- FAKTEN- FAKTEN, möglichst schnell aneinander gereiht, die beste Art der Information sei! So kennen wir es ja auch aus dem Fernsehen. Obwohl selbst der NDR-Mann bei der Führung in Hamburg bestätigte, dass die Nachrichten in der Tagesschau nicht dazu gedacht sind, lange im Hirn haften zu bleiben! Logisch: Das nachfolgende Programm würde nicht sehr positiv aufgenommen werden!
Der Eindruck, dass wir uns die Nachrichten gut merken können, liegt mittlerweile hauptsächlich an der Dauerbeschallung, die mit "Topnews" einhergeht! Das Laufende Programm wird durch ein Laufband gestört (außer bei den Sendern, bei denen ohnehin das halbe Bild dauernd mit "Bars" geflutet wird), um einige Minuten später das Programm komplett zu unterbrechen und eine aktuelle Nachrichtensendung einzuspielen, in der oft nur der Text des Laufbandes nur abgelesen wird!
Wenn man Didaktik als Begründung der Durchführung einer bestimmten Methode, die den Zweck haben muss, das für diese Unterrichtseinheit geplante Lernziel zu erreichen oder zwingend hinzuführen, ansieht, dann ist Didaktik doch nichts anderes als die pädagogische Begründung einer Methode!
Wenn dem so ist, warum suchen wir in Didaktikveranstaltungen nicht Methoden, die ein vorgegebenes oder vorher bestimmtes Lernziel erreichen sollen, um anschließend über Vor- und Nachteile verschiedener Methoden zu diskutieren? Der Dozent hat dann zwei Aufgaben: Erstens leitet er die Diskussionen (obwohl dies auch Studierende übernehmen könnten). Zweitens gibt er Beispiel für nicht genannte Methoden oder Methodenvarianten, wobei dies arbeitsaufwendig ist, da die Kenntnis verschiedener Methoden Vorraussetzung ist!